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DEPARTAMENTO DE
PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA INTERCULTURAL
PRÁCTICA
DE OBSERVACIÓN EN AULA INTERCULTURAL I
DOCENTE: M.A JUAN CARLOS GOLCHER
I.
PRESENTACIÓN
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de
Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Práctica
de observación aula intercultural I. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se
vincula con la Visión, Misión y los
Objetivos Institucionales. El curso se
potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de
estructuras integradas y la construcción
de conocimientos relevantes surgidos de
necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto.
El programa es producto de la consulta a diversos actores. En
virtud de ello su contenido goza de validez general que deberá ser
desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la
inclusión de experiencias de
aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.
II.
PERFIL
De la naturaleza del curso
El estudiante:
·
Aplica métodos, técnicas y estrategias de enseñanza
innovadora, así como actividades
diversas dentro de la planificación didáctica, con el propósito de fortalecer su desenvolvimiento docente dirigido al nivel
primario.
III. DESCRIPCIÓN
La práctica de
observación se inicia desde el comienzo de la formación, enfocada en la
observación y análisis del proceso educativo por parte del estudiante; esta
orientación permite al nuevo docente entrar en contacto con la vida profesional
para la cual se prepara. En un primer
acercamiento a las aulas, centros escolares o centros de práctica, los
estudiantes comparten una fase de contextualización de la realidad educativa,
de visita a las comunidades de diagnóstico del o los grupos de estudiantes con
quienes compartirán (ya sea de grupo único, multigrado, multinivel, multiámbito
entre otros,) una observación de elementos de infraestructura (espacio, aula,
talleres, laboratorios, escenario, patio) y recursos (equipo, máquinas,
aparatos, insumos diversos), para familiarizarse con el ambiente educativo y
conocer, in situ, la realidad en la que desarrollarán su desempeño profesional
docente.
Se vincula
directamente con la investigación educativa que permite obtener un conocimiento
y una visión amplia de la realidad, una visión ordenada que orienta a una
acción proyectiva de la vida profesional.
Es, en este sentido, un lugar donde se construyen sueños, y se conforman
realidades.
En función de
lo anterior, el estudiante aborda los conocimientos básicos sobre
investigación, descriptica y cualitativa, sus alcances ya sea exploratoria,
descriptiva, correccional o experimental, u otra. Asimismo, profundiza en el conocimiento de
metodologías, técnicas e instrumentos de recopilación de información y sus
mecanismos metodológicos de análisis e interpretación de información. Investiga formas específicas de investigación
propias del contexto y de las culturas en donde se encuentra.
Aplica el
principio de que la formación docente en si misma también debe ser un objeto de
estudio y que los estudiantes interioricen una actitud orientada a la
investigación de su propio trabajo. La
investigación acción vinculante entre varias disciplinas favorece el trabajo
docente y es una forma de fomentar la valorización e identidad profesional.
Competencias
básicas
-
Capacidad de leer comprensivamente
-
Capacidad para escribir en forma coherente
-
Capacidad de razonamiento
-
Capacidad para el desarrollo de pensamiento
lógico
Competencias
genéricas
-
Capacidad de análisis
-
Capacidad de síntesis
-
Capacidad para buscar y procesar información
-
Capacidad de abstracción
-
Habilidad para comprender información
-
Habilidad para aplicar información
-
Capacidad para comunicarse en un segundo idioma
-
Capacidad para negociar y resolver conflictos
V CONTENIDO
UNIDAD I
Etapas de la práctica de observación
- Etapa de diagnóstico
- A.1. contexto
comunitario
- A.2. contexto
institucional
- A.3. contexto
curricular
UNIDAD II
Contexto comunitario
Características y naturaleza de la comunidad
- Ocupación
- Tamaño de la comunidad
- Densidad de la
población
- Ambiente
- Diferenciación social
- Estratificación social
- Movilidad social
- Interacción social
- Solidaridad social
- Dependencia
- Características
culturales
UNIDAD III
Población, su estructura y naturaleza
- Estructura de la
población
- Población urbana y
población rural
- Crecimiento de la
población
- Natalidad y mortalidad
- Distribución de la
población rural
- Población indígena
- Población
económicamente activa
- Migraciones
- Características
demográficas de los emigrantes
UNIDAD IV
Aspectos específicos de la población
- Habitación
- Enseres del hogar
- Actitudes respecto a
la vivienda
- Alimentación
- Vestido
- Problemas locales
- Educación escolar
- Educación familiar
- Drogadicción,
delincuencia, prostitución, trasiego, maltrato, etc.
UNIDAD V
Servicios en el medio local/regional
- Salubridad
- Agua
- Electrificación
- Caminos
UNIDAD VI
Organización comunitaria
- Grupos organizados
- ONG´S
- OG´S
- Iglesias
- Grupos artísticos
- Ocupaciones de la
población
- Profesores de
educación
- Agricultores
- Artesanos (albañiles,
carpinteros, zapateros, tejedores, escultores, imagineros, músicos,
modistas, peinadoras, ebanistas, etc.)
- Comerciantes
- Amas de casa
- Personas de
servicios
UNDAD VII
Contexto Institucional
- Presentación de la
institución
- Descripción de la
historia de la institución
- Caracterización de la
comunidad donde se encuentra ubicado el instituto
- Datos generales
- Nombre o razón social
- Dirección geográfica
- Dirección electrónica
- Número de teléfono
fijo y teléfono celular
- Nombre de la comunidad
sociolingüística en la que se encuentra la escuela
- Código del
establecimiento
- Área
- Sector
- Modalidad
- Datos estadísticos
- Cantidad de grados que
atienden
- Cantidad de
estudiantes por cada grado
- Cantidad de
estudiantes por grado y sección
- Cantidad de
estudiantes por edad y grado
- Cantidad de
estudiantes por género y grado
- Cantidad de grado y
secciones que implementan EBI
- Cantidad de docentes
por grado y sección
- Cantidad de docentes
que implementan el EBI
- Niveles actuales
- Niveles que solicita
- Datos del
representante legal
UNIDAD VIII
Contexto curricular
-
Principios educativos de la institución
-
Ejes del currículum
-
Perfil de ingreso y egreso de estudiantes
-
Desarrollo curricular
-
Valores
-
Reglamento de la evaluación
-
Manual de convivencia
-
Aspectos de la organización administrativa
-
Organigrama de la institución educativa
-
Nombre de las personas que desempeñan cada
función del organigrama
-
Perfil de cada miembro de la institución
-
Funciones de cada miembro de la institución
VIII. REFERENCIAS
v
VIRTUALES
v
BIBLIOGRÁFICAS
1.
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de Pedagogía Tecnológica”. Editora Piedra Santa, Guatemala 2000
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Institucional. Universidad estatal 2da. Edición Distancia San José, Costa
Rica.
3.
Guía de practica
administrativa (2015). Documento
Facultad de Humanidades USAC
4.
Proyecto educativo
institucional (2013). Documento facultad
de humanidades.
5.
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litográfica, BIROT, P.
(1992) Tratado de geografía física
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6.
BREESE, G.
(1998) La urbanización en los países de
desarrollo reciente. Editorial Manual UTHEHA, México.
7.
BRUHNES, J. (1998) Geografía humana. Editorial
Juventud, Barcelona.
8.
CAILLEUX, A.
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Barcelona.
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