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Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes
del Currículo
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Ejes de la Reforma
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Ejes del Currículo
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Componentes de los
Ejes
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Sub-componentes de los
Ejes
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Unidad en la diversidad
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1. Multiculturalidad e Interculturalidad
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Identidad →
·
Educación para la unidad, la diversidad
y la convivencia
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Derechos de los Pueblos
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·
Personal
·
Étnica y cultural
·
Nacional
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Vida en democracia y cultura de paz
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2. Equidad de género, de etnia y social
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Equidad e igualdad
·
Género y autoestima
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Educación sexual: VIH/SIDA
·
Equidad laboral
·
Equidad étnica
·
Equidad social
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·
Género y clase →
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·
Género y poder
·
Género y Etnicidad
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3. Educación en valores
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Personales
·
Sociales y cívicos
·
Éticos
·
Culturales
·
Ecológicos
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4. Vida familiar
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Organización y economía familiar
·
Deberes y derechos en la familia
·
Deberes y derechos de la niñez y la
juventud
·
Educación para la salud
·
Prevención y erradicación de la
violencia intrafamiliar
·
Relaciones intergeneracionales: atención
y respeto al adulto mayor
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5. Vida Ciudadana
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·
Educación en población
·
Educación en Derechos Humanos,
Democracia y Cultura de Paz
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·
Formación Cívica →
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·
Cultura jurídica
·
Educación fiscal
·
Educación vial
·
Educación para el adecuado consumo
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Desarrollo integral sostenible
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6. Desarrollo Sostenible
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Desarrollo humano integral
·
Relación ser humano–naturaleza
·
Preservación de
los Recursos Naturales
·
Conservación del Patrimonio Cultura
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7. Seguridad social y ambiental
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Riesgos naturales y sociales
·
Prevención de desastres
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Inseguridad y vulnerabilidad
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Ciencia y tecnología
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8. Formación en el trabajo
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Trabajo y productividad
·
Legislación laboral y seguridad social
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9. Desarrollo tecnológico
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Manejo pertinente de la tecnología
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Manejo de información
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Ejes del Currículo, sus Componentes y Subcomponentes
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No.
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Eje
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Componentes
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Subcomponentes
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1
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Multiculturalidad e Interculturalidad
Busca propiciar el desarrollo de las y
los estudiantes como personas capaces de participar crítica y
responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país
y en la construcción de una nación pluralista, equitativa e incluyente, a
partir de la diversidad étnica, social, cultural y lingüística. Tiene en
cuenta, por tanto, no sólo las diferencias entre personas y grupos sino
también las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los
unen, la aceptación de los valores compartidos, las normas de
convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comúnmente
utilizadas.
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Identidad
Contempla los diferentes aspectos que el
ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita
identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia, una
comunidad, un Pueblo y una nación, sin discriminación.
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Personal: Es la afirmación del yo con conocimiento de
sus intereses, valores y características físicas, intelectuales,
espirituales, estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que
ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y
los otros en su familia, en la comunidad, en el país y en el mundo.
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Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento
valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una
persona o un grupo se define, se manifiesta y desea ser reconocido en la vida
cotidiana, lo cual amplía la percepción positiva de su auto identificación y
autoestima.
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Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico -
político que las personas tienen con respecto a la nación. Pretende crear
conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas
identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional.
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Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia
Incluye acciones orientadas a la
aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes
culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su
desarrollo diferenciado.
El proceso educativo intercultural se
concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con
el idioma español como instrumentos de comunicación y para el
desarrollo afectivo, cognitivo y social.
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Derechos de los Pueblos
Se orienta al desarrollo de formas de
pensamiento, valores, actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad
hacia todos los pueblos y culturas del país. Se propicia el conocimiento del
tipo de relaciones que se han dado entre ellos, prestando especial atención a
las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas
de solución con el fin de que sus potencialidades económicas, políticas,
sociales y culturales puedan desenvolverse en toda su magnitud.
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2
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Equidad de género, de etnia y social
Se refiere, fundamentalmente, a la
relación de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que
conforman el país. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptación y
valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y
culturales.
Orienta el currículo hacia la
atención de niños y niñas de acuerdo con sus particulares características y
necesidades favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de
los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general.
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Equidad e igualdad
Su propósito principal es eliminar toda
forma de discriminación entre hombres y mujeres y lograr la igualdad en:
derechos, oportunidades, responsabilidad, acceso a la educación,
participación social y ciudadanía.
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Género y autoestima
Permite la aceptación, el respeto y la
valoración de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. Fortalece la
imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una
identidad sexual auténtica, digna y no discriminatoria.
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Educación sexual: VIH - SIDA
El currículo propicia oportunidades de
comunicación, comprensión y complementariedad para el conocimiento de las
cualidades y las funciones de la sexualidad. Tomo como base los modelos para
la educación sexual de niños y niñas vigentes en las familias, la comunidad y
en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente.
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Equidad laboral
Es la relación de justicia que se da en
los espacios laborales, así como la formación de hombres y mujeres para
acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad, para tener una
mejor calidad de vida.
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Equidad étnica
Orienta hacia el establecimiento de
relaciones justas entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que
coexisten en el país.
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Equidad social
Propicia la posibilidad de que, tanto hombres
como mujeres, desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades y
destrezas intelectuales, físicas y emocionales para que tengan las mismas
oportunidades sociales, económicas, políticas y culturales. Además, debe
atender en forma especial a los niños y niñas que necesitan superar alguna
forma de discapacidad.
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Género y poder: Propicia las mismas oportunidades
para los y las estudiantes en los espacios de decisión y de participación a
nivel familiar, escolar, comunitario y nacional.
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Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de
participación, respeto, valoración, acceso a los recursos, decisión,
posición, situación y relación sin discriminación.
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Género y clase
Orienta hacia la revalorización de ser
hombre y de ser mujer, en relación con la clase social.
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3
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Educación en valores
El propósito de la educación en valores
es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos,
espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases
para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos
orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad
sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo
sostenible.
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Personales
El propósito de la educación en valores
es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos,
espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases
para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos
orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad
sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo
sostenible. Los valores personales son las potencialidades, cualidades y
concepciones o ideas que dan sentido a la vida de cada ser humano y que le
permiten desarrollar las capacidades necesarias para su desenvolvimiento
satisfactorio y realización personal.
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Sociales y cívicos
Son los que promueven que los y las
estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa, progresista
y solidaria, en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades
materiales y espirituales.
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Éticos
Permiten que los y las estudiantes
respeten la vida, los bienes, los derechos y la seguridad de sí mismos y de
las demás personas. Promueven el respeto a las normas, el ejercicio de la
libertad actuando con seriedad y responsabilidad, la honestidad y perseverancia,
la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar
a otros y otras.
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Culturales
Fortalecen la estructura de la sociedad
por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales
de cada uno de los Pueblos. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes
y del sentido de Nación.
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Ecológicos
Permiten fortalecer el respeto y el amor
a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica
de actitudes deseables para la conservación y preservación de los recursos
naturales en función de una mejor calidad de vida, respetando las diversas
cosmovisiones.
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4
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Vida familiar
Contempla temáticas referidas a los
componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia
positiva de sus miembros generando la estabilidad de niños y niñas como parte
fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de
familia en los procesos educativos. Para ello, se establecen lineamientos que
orientan el proceso educativo, incluyendo la revisión y adecuación de
materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la
familia y la sensibilización del personal docente, técnico y administrativo.
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Organización y economía familiar
Enfoca el reconocimiento y ejercicio de
responsabilidades, funciones y la comunicación eficaz con el propósito de
fortalecer la dinámica familiar, la convivencia armoniosa y la estabilidad de
la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir
con responsabilidad a la economía familiar.
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Deberes y derechos en la familia
Desarrolla valores, actitudes y
comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida, la expresión de
la solidaridad, la distribución equitativa de responsabilidades y
obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros.
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Deberes y derechos de la niñez y la juventud
Son condiciones y garantías que permiten
brindar atención y protección social a niños, niñas y jóvenes desde los
ámbitos de la vida, educación, salud, seguridad, etc. Estimula el interés por
el respeto a sus derechos, por el respeto de los derechos de los y las demás
y por el cumplimiento de sus responsabilidades.
Debe contemplarse que niños, niñas y
jóvenes con alguna discapacidad, reciban los servicios y cuidados especiales
de acuerdo a su particularidad.
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Educación para la salud
Orienta los procesos educativos hacia la
formación de conocimientos, actitudes y prácticas favorables a la
conservación de la salud de las personas, de las famitas y de la comunidad en
general. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de
la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los
principios y saberes propios de las culturas del país.
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Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar
Promueve en los y las estudiantes la
adquisición de conocimientos y la práctica de valores, actitudes y
comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de
relaciones armónicas entre los miembros de la familia, coadyuvando a las
relaciones de respeto y aprecio, en contra de la violencia intrafamiliar.
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Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor
Facilita el conocimiento adecuado del
proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del
adulto mayor en la vida familiar y social. Se recupera el valor que los
adultos mayores y su sabiduría tienen, como verdaderos guías en la familia y
la comunidad.
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5
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Vida ciudadana
Se orienta hacia el desarrollo de la
convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión
de la realidad personal, familiar y social.
Tiene como propósito fortalecer actitudes,
valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus
derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, así como establecer
relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Además,
forma personas que participan activa, responsable, consciente y críticamente,
en la construcción de su propia identidad personal, étnico-cultural y
nacional.
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Educación en población
Forma una “conciencia poblacional” en
los individuos, las familias y en grupos diversos, de manera que sus
decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la
mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país.
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Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz
Orienta hacia la formación para el
reconocimiento, respeto y promoción de los Derechos Humanos, de los Pueblos y
específicos de grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida
orientadas hacia un compromiso con el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de las responsabilidades.
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Formación cívica
Orienta la formación de valores
ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretación y la comprensión de
la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social.
Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su
identidad, así como fortalece sus valores cívicos.
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Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las
normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país, así como
aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura.
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Educación fiscal: Facilita el desarrollo de
conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes
ciudadanos relacionados con el cumplimiento de las obligaciones tributarias y
el buen uso de los recursos públicos.
Asimismo, enfoca
la capacidad para promover la participación constructiva de la
comunidad en la definición de requerimientos sociales, para la inversión
pública y en la auditoría social.
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Educación vial: Permite que los y las estudiantes
se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de
peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y
desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones
de circulación en su comunidad.
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Educación para el adecuado consumo:Facilita, en los y las
estudiantes, el conocimiento y ejercicio de sus derechos y obligaciones como
consumidores.
Se les prepara para actuar como
consumidores informados, responsables y concientes, capaces de relacionar
adecuadamente sus necesidades reales, con la producción y el consumo de
bienes, productos y servicios que pueden adquirir en el mercado, creando preferencia
por el consumo de productos naturales para su nutrición.
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6
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Desarrollo sostenible
Como eje del currículo busca el
mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible.
Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de
existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas, así como otras
igualmente importantes de índole espiritual.
Se entiende por sostenibilidad las
acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la
restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y
de la atmósfera entre otros. Un desarrollo humano sostenible es aquel que
está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a
nivel individual y social, potenciando la equidad, el protagonismo, la
solidaridad, la democracia, la protección de la biodiversidad y los recursos
naturales del planeta; el respeto a la diversidad cultural y étnica, de
manera que no se comprometa el desarrollo de las generaciones futuras.
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Desarrollo humano integral
Promueve el desarrollo del ser y sus
facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente
de actividades físicas, socioculturales, artísticas, intelectuales y de
producción económica, tanto para conservar lo establecido como para promover
cambios y enfrentar la incertidumbre.
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Relación ser humano - naturaleza
Permite conocer y comprender que existe
una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos, que
las acciones de los individuos y de los grupos dependen de los factores
naturales, pero que, de igual manera, los seres humanos inciden en la
destrucción o conservación de la naturaleza.
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Preservación de los recursos naturales
Impulsa la preparación para la
participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el
que los seres humanos se desenvuelven para enfrentar pertinentemente los
problemas ambientales en función de la conservación y el mejoramiento del
ambiente natural.
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Conservación del patrimonio cultural
Fomenta la capacidad para apreciar los
componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos
pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. Además,
impulsa la participación directa en la protección, conservación y en el
desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general.
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7
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Seguridad social y ambiental
Se entiende por seguridad, la presencia
de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas
frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural
como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la existencia
de normas, organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y
amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de
sus bienes.
Este eje busca formar la conciencia
social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y
sociocultural. Capacita a los y las estudiantes para la conservación y el
mantenimiento de la integridad de bienes, servicios y vidas humanas y para el
desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres, así como para
identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de
garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales, frente a situaciones de
vulnerabilidad o amenaza.
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Riesgos naturales y sociales
Propicia el conocimiento del ámbito
natural, social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que
provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y
ciudadana.
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Prevención de desastres
Se orienta hacia el conocimiento y
manejo adecuado de amenazas, de las acciones a ejecutar en caso de desastres,
de la organización y conciencia social, la tecnología para prevenirlos y la
función de los Medios de Comunicación en este tema.
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Inseguridad y vulnerabilidad
Proporciona los conocimientos y las
estrategias adecuadas para enfrentar las diferentes situaciones de
inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en
general.
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8
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Formación en el trabajo
Enfoca un proceso permanente de
formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento
de la calidad de vida de su comunidad. Dicha formación toma en cuenta las
características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas
culturales.
Facilita la adquisición de conocimientos
y la formación de hábitos, actitudes y valores positivos hacia el trabajo
equitativo de mujeres y hombres. Asimismo, desarrolla en las y los
estudiantes la valoración del trabajo como actividad de superación y como
base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad.
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Trabajo y productividad
Capacita a los y las estudiantes para
asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal, como
manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de
vida familiar, comunitaria y nacional.
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Legislación laboral y seguridad social
Orienta hacia la formación de actitudes
y hábitos para que hombres y mujeres cumplan sus responsabilidades y ejerzan
efectivamente sus derechos laborales. Aprenden, para ello, cómo funciona el
Sistema de Seguridad social y la legislación laboral nacional e
internacional.
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9
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Desarrollo tecnológico
Se denomina tecnología a toda creación
humana útil para la realización de cualquier actividad, meta o proyecto, a
partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. La tecnología
puede ser material como las máquinas, herramientas y utensilios, o
intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de
relacionarse con los demás.
Está orientado a fortalecer la
curiosidad, la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas
pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones de vida
escolar, familiar, laboral y productiva, valorando la propia creatividad, los
recursos tecnológicos del entorno, así como los que ha generado la humanidad
a lo largo de su historia.
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Manejo pertinente de la tecnología
Facilita el desarrollo de capacidades
para la adaptación y creación de tecnología propia, con criterios de
pertinencia y calidad. Para ello, desarrolla conocimientos sobre los tipos de
tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de
diversas situaciones cotidianas.
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Manejo de información
Orienta la toma de decisiones teniendo
como base la información que posee.
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